三位数连加解决问题教学反思

时间:2023-02-19 01:20:48
三位数连加解决问题教学反思

三位数连加解决问题教学反思

身为一名刚到岗的教师,我们要在教学中快速成长,写教学反思能总结我们的教学经验,那么什么样的教学反思才是好的呢?以下是小编精心整理的三位数连加解决问题教学反思,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

三位数连加解决问题教学反思1

本课教学由复习简单的进位加法口算开始,接着复习了不进位加法的竖式计算,巩固了竖式计算中数位对齐,从个位算起的方法。这样的复习即巩固了旧知又为新知作铺垫。

一、创设情境引导学生尝试。

在新课教学中我创设了图书馆借书的情况统计表这个情境,根据各个年级的借书情况学生收集信息,提出问题,解决问题。学生列出进位加的竖式时,我让学生尝试先立计算,再交流算法,培养学生自主探索算法的精神。在学生算出结果后由教师提出“计算的.对不对呢”这个问题引出学生验算的需要,同样是让学生尝试验算的方法,进一步提高计算正确率。接下来的试一试需要解决新的问题,在计算中连续进位的难度稍有提高,但遵循的`是相同的运算规则,我还是让学生先立思考计算再交流。学生通过自主探索学会了进位加法的计算,同时也体会到了成功的喜悦。在这里教师还及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同,从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位满十就向前一位进一”。

二、书本与生活相联系,让练习更丰富。

在习题的设计上,我安排了竖式计算、改错,还有解决问题。竖式计算中学生能注意进位并 ……此处隐藏5674个字……更精彩。

三位数连加解决问题教学反思10

本节课是在学生已经掌握了100以内的口算加法,笔算两位数加两位数的进位加法的基础上教学的,学生已经基本掌握加法计算法则,所以本节课我让学生自主学习、探索。

教学由复习简单的进位加法口算开始,接着复习了两位数加两位数的连续进位加法的竖式计算,巩固了竖式计算中数位对齐,从个位算起的方法。这样即巩固了旧知又为新知作铺垫。

根据学生喜欢课外书的特点,创设了统计三个年级订阅《小哥白尼》图书的情景,激发学生的学习兴趣。让学生从统计表里发现数学信息,提出问题,列式解决,在学习连续进位之前先立估算,培养学生的估算意识,养成对计算结果的大致范围进行估算的习惯。

有了两位数加两位数的进位加法的基础,学生用类推的方法很容易就能够自己学会三位数加三位数的'进位加法,所以我引导学生尝试先立计算,再交流算法,培养学生自主探索算法的精神。在计算中连续进位的难度稍有提高,但遵循的是相同的运算规则,学生通过自主探索学会了进位加法的计算,同时也体会到了成功的喜悦。从而更好的巩固了竖式计算注意的要点并强调“哪一位相加满十,就向前一位进一”。

同时在教学中也存在一些问题和遗憾之处:

第一,在估算教学时,没有很好的把估算的结果和精确计算的结果紧密联系起来;

第二,应该多进行比较学习,注意知识的联系,如:在归纳三位数加三位数进位加法的算法时,我还应该及时引导学生比较不进位加法和进位加法的异同,这样利于学生加深印象。

第三,课堂上的语言还有待进一步锤炼,比如环节之间的过渡语,对于学生的评价语等,在细节上完善了才能使整堂课更好。第四,对“课堂生成”的应变能力还有待进一步提高。

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