《秦兵马俑》语文教学反思

时间:2023-03-31 21:38:32
《秦兵马俑》语文教学反思

《秦兵马俑》语文教学反思

身为一名到岗不久的人民教师,我们需要很强的教学能力,教学的心得体会可以总结在教学反思中,如何把教学反思做到重点突出呢?下面是小编帮大家整理的《秦兵马俑》语文教学反思,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《秦兵马俑》语文教学反思1

课堂教学有效性的最基本的要求是研究好三维目标,落实好三维目标。三维目标的三个层面是相互联系的整体。其一知识与能力目标是实现课堂有效教学的核心,注重对基本的历史知识和基本技能的传授;其二过程与方法是实现课堂有效教学的保证,注重学生自我发展能力的培养;其三情感态度价值观,则着眼于学生的身心健康的发展,高尚的人格的形成,崇高历史责任感使命感的养成,是课堂教学有效性的重要体现。因此三维目标设定和落实是课堂教学的灵魂。

《秦兵马俑》语文教学反思2

《秦兵马俑》是四年级上册第五单元的一篇略读课文。课文一方面用详尽的数据说明了兵马俑宏大的规模,另一方面从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面,准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字,也有作者丰富的联想与想象,使我们如临其境。

基于略读课文的教学,本文我用一课时完成,制定的教学目标也比较简略,根据学生的理解能力和感受能力来看,这节课的教学效果不是很好,大部分同学对兵马俑的神态和衣着感兴趣,读得较有感情,对课文没有完全理解也没有体验出民族自豪感。

我在进行教学时,选择了以默读为主,同 ……此处隐藏8621个字……、读、写模式,为学生创造了做的机会,使学生的手“动”了起来。

4、要创造想的机会,让学生的脑“活”起来。

爱因斯坦说:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。”在教学中,我善于引导鼓励学生积极主动地去“奇思妙想”、“别出心裁”,这样就能给学生留下最直接、最深刻的印象,从而使学生的创新精神得到培养。

语文教学中,教学生从多方面探求,多角度思考,多情景描述,多情节描写,去求异,使思维纵横扩散;去求佳,使思维聚合收敛,以引发发散思维。在教学过程中,引导学生的思维产生突破性的飞跃和敏锐的顿悟,即突发奇想,以激发学生创新思维的火花。

《秦兵马俑》语文教学反思14

课文4-9自然段介绍了秦兵马俑类型众多、形象鲜明的特点。教学这一部分内容时,我先让学生自读描写各种兵马俑的句子,感受各种兵马俑的特点,用词语概括。然后组织交流,并把全班同学认可的词语写在黑板上相应的俑的下面。学生学习兴趣高,思维活跃,写了不少词。

文新课标指出:“阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”确实,在教学中我也发现以教师的感悟去引导学生阅读理解课文,学生的学习积极性不高。课堂上缺少共鸣,只有少数学生能随着教师的引导深入研读文本,而大多数学生只是听众。

这一段教学,我让学生自读自悟,然后交流。看着同学的发言得到了肯定,而且能上黑板写自己感悟到的词,学生的积极性调动了起来,纷纷要求发言,而且为了言之有理,学生细细地研读了文中词句,读出了自己的理解与感悟。我觉得这样的研读是有效的,学生的阅读理解与表达能力得到了训练,同时在理解表达的过程中一些形容人物的词得到了积累与运用。

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