《凡卡》教学反思

时间:2023-04-03 00:32:06
《凡卡》教学反思

《凡卡》教学反思

作为一名到岗不久的老师,我们要有很强的课堂教学能力,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,那么写教学反思需要注意哪些问题呢?下面是小编整理的《凡卡》教学反思,仅供参考,希望能够帮助到大家。

《凡卡》教学反思1

无疑,这次“突发事故”不但没有打乱教学秩序,反而成为了一次可遇而不可求的精彩体验。听着孩子们在交流时展现出来的那一份善良的心愿,那一份渴望;读着孩子们字里行间流露的对身边的小凡卡那一份关注与同情,我替自己随机寻找的“你们觉得这两个制度下的‘凡卡’命运相同吗?”这一突破点感到欣慰。的确,价值观的正确引领,有时真的不需要说教,只要倾听,点拨,引导就行了。

【课后反思】

叶澜说:“课堂应是向未知方向挺进的旅程,随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景,而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程”。本案例由一位学生的疑惑──“社会主义制度下不是也有小凡卡吗?”给本堂课划出了一道美丽的弧线,留给我许多的思考──

1、“无痕”点拨──语文工具性和人文性的有效融合:

苏霍姆林斯基说过,把教育意图隐蔽起来,是教育艺术十分重要的因素之一。许多时候,我们在语文教学中往往把人文性和工具性脱离开来,对学生的思想教育带有太多的政治色彩,个人主观色彩,导致学生即使遇到非常敏锐的问题他们也逐渐变的麻木不仁。本案例的成功之处,就在于教师的抓住课堂教学随机生成的点,进行“无痕”点拨──“你们觉 ……此处隐藏15578个字……有一定的距离,在理解上有一定的难度,所以在开课时通过学生之间和师生之间关于作者和写作背景的交流,奠定了学习课文的基础,进行交流之后,就拉近了读者与作者、作品之间的距离,降低了学习难度。

二长文短教,直奔重点

课文结构复杂,为了实现长文短教,化难为易,教学中采用扣主线、弃枝叶,确定教学的重点。抓住信的内容、凡卡爷爷的呼救、凡卡的回忆和凡卡的梦等重点内容,体会凡卡学徒生活的悲惨。抓住文中的重点词句让学生体会(1)让学生讨论凡卡受尽哪些折磨?进而体会凡卡的非人生活。教学中我还注意启发学生想象。如:凡卡还受了哪些折磨?为什么?请同学们展开想象,替凡卡说下去。另外,凡卡向爷爷呼救的内容,我借助反复的朗读,多种形式的朗读,引导学生进入语言描绘的感情氛围,体验作者的内心世界,达到情感的贯通,把教学推向高潮,收事半功倍的效果。这样的教学设计能激起学生情感的共鸣,增强了悲剧感人的力量。

三、对比教学,突破难点

教学凡卡回忆和爷爷一起在乡下生活的情景时,引导学生思考:

a、你觉得凡卡乡下的生活怎么样?

b、乡下的生活既然很苦,为什么在凡卡的回忆中却是那么美好呢?通过这样的教学,学生很容易就能把乡下生活和莫斯科生活进行对比,进而弄懂作者写乡下生活“乐”是为了衬托学徒生活的苦。

四、探究结果,深化主题

“凡卡的信爷爷能收到吗?为什么?”提出问题后,我要求学生自由朗读写信后的内容,把描写凡卡动作、神态的词句划上记号并体会他的内心活动,再通过学生的感情朗读和合理想象:凡卡睡醒以后,会发生什么事?你想对凡卡说点什么?通过这一训练,进一步激发了学生对黑暗社会的憎恨,对穷苦儿童的同情,以及对现实生活的珍惜。

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