斜坡的启示教学反思
作为一位刚到岗的教师，我们的工作之一就是教学，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的斜坡的启示教学反思，欢迎阅读与收藏。
斜坡的启示教学反思1《斜坡的启示》是小学科学五年级下册第一单元《神奇的机械》的第3课。这一课我是遵照科学探究活动的一般步骤设计的。
在新课前利用课件出示“一位下身瘫痪坐轮椅的阿姨上公共车很吃力。”让同学们帮助想想办法创设了情景，根据学生对生活了解引入课题。这样学生轻轻松松的认识了斜面这种简单机械并产生探究的欲望。
本节课，教师引导学生对斜面是否省力进行研究，在研究的过程中，从学生的猜测到实验的结果，教师始终不置可否，让事实说话，学生从最终的统计数据得出的结论中，得到了他们所要学的东西，起到了“此处无声胜有声”的作用。教师到此并未结束，而是进一步引导学生分析数据，产生新问题：为什么一样重的小车在斜面上测得的拉力是不一样的？进而转化为研究的新课题：斜面坡度大小是否对小车拉力有影响。
兴趣是激发学生进取的重要心理因素。我在处理本课的教学难点——发现变形斜面这一环节时，我采取了以玩代讲的方式，极大地调动了学生的学习兴趣。课前我让每位学生准备纸制的直角三角形（斜边涂上红色），然后让学生将纸剪成的直角三角形缠绕在笔杆上(沿着直角边卷)进行反复地玩，目的是让学生边玩边思，涂有红色的斜边绕在笔杆上后，变成了螺旋 ……此处隐藏1005个字……结束后学生分小组汇报了自己的实验数据及得出的结论，教师最后总结并拓展。
本节实验的过程和操作相对简单，故学生都能较好的完成实验并得出结论。
斜坡的启示教学反思4每一课教学内容都是从生活中来到生活中去。本课的设计从生活中发现问题、认识斜面、研究斜面的规律，再到生活中各种斜面的应用，都是来自生活。因此本节课的教学是以学生为中心，以问题为出发点，课堂教学过程成为学生自主地进行观察、实验、探究分析、归纳总结等信息加工和科学概念建构以及创新能力发展的过程。在这一节课中学生经历了一个典型的“问题——假设——验证——结论”的科学探究过程，并且从中体验到科学探究的乐趣和成功的喜悦。
斜坡的启示教学反思5在教学本课，我自己认为做了充分的准备：器材的合理安排、人员的分工等。在第一个班上课时，按照设计好的程序实验：用测力计提升木块所用力→斜面上拉木块所用的力→改变斜面坡度再拉木块所用的力，通过数据的对比，分析使用斜面的作用。可是在交流汇报中发现：许多学生只是动手玩了，根本没有数据的记录，或有记录数据的却没有动脑分析，甚至有的连数据也读不准确，我觉得很失败。
静下来，我想教师作为教学的组织者、引导者，引导的作用发挥的还是不够充分，所以还是应该逐步引导，一步一步记录，这样学生可能会更重视数据，分析时才会有依据可循。下午在另一个班上课时，我就按照这样的想法实施：第一个同学测提升木块所用的力，记录员记录，第二个同学在斜面上拉动木块，测所用的力，记录员记录，以此类推，保证每个学生有事做，学生也会明白：实验不仅是动手做，更应是分析、思考的过程。所以我觉得每一次教学，对教师、学生而言都是一个成长的过程。让我们用智慧的头脑，在过程中享受成长的快乐吧！
