《打电话》教学反思

时间:2022-12-26 23:42:30
《打电话》教学反思

《打电话》教学反思

作为一名人民教师,教学是重要的任务之一,写教学反思可以很好的把我们的教学记录下来,那么大家知道正规的教学反思怎么写吗?下面是小编帮大家整理的《打电话》教学反思 ,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

《打电话》教学反思 1

《打电话》是义务教育课程标准实验教材(人教版)小学数学五年级下册第六单元统计中的一节综合实践活动课。教材从学生所学的数学知识和生活经验出发,安排了学生熟悉的打电话这一生活素材:合唱队在假期接到一个紧急任务,老师要打电话尽快通知15名学生参加演出。旨在让学生从众多的方案中找出解决问题的最优方案,体会了探索的乐趣,感受数学的魅力,体会数学与生活的密切联系,培养学生的数学意识和实践能力。

教学中,我在尊重教材知识体系的基础上,首先创设情境:“时间就是生命!”同学们,我们在日常学习生活中经常会遇到一些突发事件,需要在最短的时间打电话通知相关人员到场解决,那么怎样打电话才能在最短的时间内通知所有相关人员呢?导入新课“打电话”。激发学生的兴趣,使其主动投入到学习中,积极去探索既省时省钱又高效节能的打电话“通知方案”。

学生在探索活动过程中,围绕“尽快通知到每一个人”这一核心问题,通过小组讨论,资源共享,经历了“逐个通知”、“分组通知”、“人人参与通知”三个阶段,从中发现了规律,找到了打电话尽快通知到所有的人的最佳方案。

其规律是:第n分钟,通话人数为:2n,通知的人数为: ……此处隐藏7761个字……生懒惰,到这一学期知道家长电话号码的也只有屈指可数的几个人,更别说给家长打电话了,经常有学生生病了,我拨好电话号码让学生给家长说清是什么事情,学生拿着话筒却不知道应该怎么说,今天这节课我就先通过让学生听别人打电话,说说哪些地方做的不够好,从交谈的过程中使学生明白接打电话时应该怎么做,然后模仿了日常生活中经常出现的场景让学生练习打电话,如生病了向老师请假,忘记作业了向同学询问,让学生在练习的过程中初步掌握接打电话的方法。

在练习的过程中既教给了学生新知识,又使学生的口头表达能力得到了锻炼。

《打电话》教学反思 15

1、巧设情境,激发交际兴趣

本课教学设计精心设计了多种多样的交际情境,不时地将学生引领进特定的情境中,激起学生的心理体验,激发学生的表达欲望。

小学生的表演欲都很强,角色的表演能激发学生参与交际的热情,为了演好角色,学生都努力地使自己的口语表达更清楚、更完整、更符合角色的特点,学生的交际能力在表演中得到了锻练,得到了发展。

2、多边互动,培养交际能力

口语交际的核心是“交际”二字,注重的是人与人的交流与沟通。它是一个听与说双方双向互动的过程,不是听与说的简单相加,只有交际的双方处于互动的状态,才是真正意义上的口语交际。所以,课堂上安排大量时间,注重采取多种形式,特别是全班学生都能参与的形式,让学生在动态的口语交际实践中增强交际能力。

这节课就给了学生充足的语言实践的时间与空间,保证学生有充分地“说”的时间和自由地“说”的空间。整节课上,教师就是这样创设了师生互动、生生互动、群体互动等多种形式,让学生在各种情境中,快快乐乐互动交际,轻轻松松实践语言,培养了学生的口语交际能力。

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