《金色的脚印》说课稿

时间:2023-06-18 12:34:21
《金色的脚印》说课稿

《金色的脚印》说课稿

作为一名老师,就不得不需要编写说课稿,说课稿有助于学生理解并掌握系统的知识。我们该怎么去写说课稿呢?以下是小编帮大家整理的《金色的脚印》说课稿,希望能够帮助到大家。

《金色的脚印》说课稿1

【说教材】

一、对教材的理解

《金色的脚印》是一篇略读课文,讲述了一个人与动物之间的传奇故事:小男孩儿正太郎家的佣人从山里捉来一只小狐狸,两只老狐狸想尽办法要救小狐狸出去,冒着生命危险住在正太郎家的地板下面照顾小狐狸。正太郎十分同情它们,就偷偷给老狐狸喂食。因此建立了亲密信任的关系。后来,小狐狸被送给邻居,正太郎为要回小狐狸,不慎掉下悬崖,两只老狐狸救护了严寒中昏迷的正太郎。最后,正太郎要回了小狐狸,和爸爸一起把它放回了山里,狐狸一家终于团聚并回到了树林中。

拿到教材后,我先从学生的理解角度阅读了这篇课文,弄清了课文是以时间为序,叙述了事情的全过程。理清了文章的脉络,课文1—3自然段是事情的起因;4—18自然段是事件的经过;19—21自然段是事件的结果,重点在第二部分。而且感受到动物之间的浓浓亲情,倍受感动。

然后,我又从教学这篇课文的角度来阅读,进一步分析了作者的写作方法和特点,作者以生动细腻,充满感情的笔触娓娓道来,赞美了人与动物之间互相信任、互相帮助、和谐相处的美好关系,读来感人至深。

二、教学目标及重难点的确定

通过分析教材,依据课程标准及 ……此处隐藏2256个字……践。在阅读实践中,我力求引导学生自读自悟,实现个性化的阅读教学。

本课有四个教学步骤:

第一:信息交流,导入新课。课前我布置了作业,让学生搜集有关狐狸的资料,课上通过交流使学生产生兴趣。在学生兴趣盎然之时,引出课题让学生充分质疑,猜一猜课文中的狐狸是什么样的?既满足了学生表达学习动机的愿望,又激发学生浓厚的学习兴趣。

第二:初读课文,整体感知。在这一环节里我肯定学生的学习能力,鼓励他们用自己喜欢的方式,带着自己提出的问题去读文探究,获取对课文的感悟。尽管学生的感悟是零碎的,也是值得珍视的。

第三:精读体会,自主汇报。初读课文之后,我引导学生用心用情在读课文,细细体味课文中哪些使人感动的地方,并想想为什么感动。这个环节设计我注重引导学生与文本进行对话、沟通。并让他们通过自主的交流、汇报、朗读来表达自己对课文的独特感受和体验。学生在积极主动的阅读实践中加深理解和体验,受到情感熏陶,从而体现“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”

第四:课外拓展。课前学生已经阅读了大量有关动物的资料,所以我鼓励学生说说自己知道的人与动物的故事。这一设计是为了有效的培养学生搜集处理信息的能力,不但扩大阅读量,还丰富了知识的积累。同时将课内与课外有机结合,语文教学与生态教育联系起来。最后我让学生用一句话来总结自己的内心感受,从而将课文和资料进行有机的整合,既激起学生思维的火花,又再次引发学生大胆说话的欲望。

总之我力求做到知识与能力,情感与态度,过程与方法的和谐统一,坚持以“读”为主线,让学生充分的读,在读中感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶,珍视学生独特的感受体验和理解。

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